CJD-Update

Das werden Iks (*) und sein Team sicher nicht so schnell vergessen. Erst bereiten sie sich aufwendig auf den Termin „Seevermessung“ vor: Langes Seil besorgen, Essstäbchen zum Abstecken beschaffen, genauen Plan erstellen. Dann, in der sechsten Stunde am See angekommen, wird das Terrain sauber abgesteckt.

Die Länge der Streckenabschnitte wird mit einem eigens mitgebrachten Mess- band ausgemessen. DANN – daheim – müssen sie jedoch feststellen, dass dem ganzen Team gänzlich entgangen war, dass die beide entlang des Ufers verlaufenden Hilfslinien NICHT PARALLEL verliefen. Was sie aber müssen, wenn die Konstruktion mit Hilfe der Strahlensätze zur Bestimmung der Seebreite dienen soll.

Wozu braucht man das?

Eine gern im Unterton eines Vorwurfs an die Schule gestellte Frage. Wer am gestrigen Mittwoch der Gymnasialklasse 9e beim Versuch, die frisch gelernten STRAHLENSÄTZE im wärmenden Licht der Frühlingssonne praktisch anzuwenden, beobachten konnte, wird diese Frage vermutlich nicht mehr stellen. Mit hoher Wahrscheinlichkeit wird kein Schüler später Seen vermessen. Doch darum ging es auch nur sekundär.

Viel wichtiger waren die ERFAHRUNGEN, die alle Mitwirkenden sammelten. Wie plane ich einen solchen Auftrag? Wie setze ich ihn dann praktisch um? Welche Rolle übernehme ICH im Team? Was tun, wenn sich benachbarte Gruppen ins Gehege kommen? Wie umgehen mit Kollegen, die zwar DABEI sind, aber NICHT mitarbeiten, dann aber doch Nutznießer des Erfolges sind? Und schließlich – was tun, wenn sich ein Kardinalfehler zu erkennen gibt, die ganze Mühe umsonst zu sein scheint?

Dann wird klar – die Strahlensätze rutschen irgendwann ins Vergessen. Die menschlichen Erfahrungen in einem solchen Unterrichtsprojekt – BLEIBEN. (abu)

Galerie: Klasse Gy-9e und Strahlensätze in der Praxis

(*) Namen von der Redaktion geändert.

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Tags: Mathematik, Praxis, Projekt, Training

 Diesen Beitrag drucken | Zuletzt aktualisiert: 25.04.2008, 06:39 Uhr

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